從「幫助者」到「培力者」
遠山呼喚的核心,在於提供一套有系統的教育服務模式。
在台大就讀的他們,透過台大經濟系系主任林明仁、政大國發所教授蘇昱璇等幾位老師的協助,遠山呼喚將這一套涵蓋四大面向的服務模式命名為「教育種植計劃」,包含有:「募集教育資金」,提供獎學金,可供孩子求學無虞;「建置學習資源」,協助校方打造鼓勵閱讀的環境;「鼓勵親職參與」,舉辦家長日、親子講座,讓家長了解孩童上學的重要;「增加學習動機」,邀請在首都工作,同樣出身偏鄉的成功人士來演講。
過去參與志工服務的經驗,此時也有了回饋。由於了解到短期志工的侷限,「只是因著好奇、想去不同的地方看看,這樣的心態很難站在當地人的角度去工作,」蔡宛庭直截了當地說:「因此,志工的人力模式並不是最適合我們的。」
一味抱持著給予的態度,最後只會強化彼此依賴的關係,對當地來說絕非好事。
這也是許多NGO工作者都有的隱憂,「對於當地人,當他們習慣有大部分的收入是來自於國際援助,甚至在習慣跟外國人接觸以後,開始明示、暗示他們需要些什麼。這種以為資源會永遠源源不絕、再要就有的心態,正反映出了他們對自己、對國家的信心與認同的不足。」資助人關係經營總監洪于倫說。
「遠山呼喚最終的目標是離開。」在採訪過程裡,蔡宛庭不斷提到這句話。
衡量過既有的資源,讓他們決定不追求曇花一現的速成,寧願單點深耕。
他們揀選出少數的在地青年。因受到援助而完成大學學業的他們,由於擁有外語、尋找資源的能力,成為可能翻轉劣勢的關鍵少數。
好比在廓爾喀當地的工作夥伴Sang Doma Sherpa,從初始因為擔任翻譯志工,到後來歷經不同時期的專案,成為組織與校方溝通的窗口,藉由一步步的培力,熟稔運作的方法。
如今,傳承了台灣團隊精神的他,已向尼泊爾政府登記立案,成立遠山呼喚尼泊爾的在地NGO,方法、架構沿襲自台灣,但人力、資源均來自當地。
教育種植計劃從各方面著手, 校內的讀書風氣因而增加。